Machen Computerspiele intelligent oder doch eher dumm? Angesichts des aktuellen Forschungsstands sollte die Antwort differenziert ausfallen…
Keywords: Psychologie – Intelligenz – Gehirn – Gehirnjogging – Kognitives Training – PlayStation – Exekutive Funktionen
Besprochene Studien:
Kühn, S., Gleich, T., Lorenz, R. C., Lindenberger, U., & Gallinat, J. (2014). Playing Super Mario induces structural brain plasticity: gray matter changes resulting from training with a commercial video game. Molecular psychiatry, 19(2), 265-271.
- 48 Versuchspersonen (durchschnittl. Alter: 24,1 Jahre)
- Die Probanden spielten mindestens 30min/Tag (2Monate lang)
- Passive Kontrollgruppe
Powers, K. L., Brooks, P. J., Aldrich, N. J., Palladino, M. A., & Alfieri, L. (2013). Effects of video-game play on information processing: A meta-analytic investigation. Psychonomic bulletin & review, 20(6), 1055-1079.
– Meta-Analyse in der viele Studien (mit tausenden Versuchspersonen) zusammengefasst betrachtet wurden
– Effekte auf die visuelle Verarbeitungsgeschwindigkeit
– Effekte auf die (Fein-)Motorik
– Effekte auf Exekutive Funktionen waren bei „echten“ Experimenten extrem gering
positive Aspekte von neuer Technologie für Ältere.
- Versuchspersonen: 64 Jungen (6-9 Jahre; 1-3 Klasse)
- Alle Eltern hatten ohnehin geplant eine PlayStation zu kaufen
- Eine Hälfte sollte jedoch noch etwas damit warten…
- Zusammmen mit der Konsole wurden auch noch drei Spiele verschenkt: Nicktoons: Battle for Volcano
Island, Shrek Smash N’ Crash Racing, and Sonic Rider - Nach 4 Monaten (in denen die Kinder im Durchschnitt ca. 40 Min/Tag gespielt haben) wurde getestet, wie sich die Leistungen der Schüler entwickelt hatten (Lesen, Schreiben, Mathe)
Erklärungsansatz: Vielleicht führen die ständigen, schnellen Belohnungen in Computerspielen zu einer Sättigung, sodass langsamere akademische Aufgaben (Lesen und Schreiben) als extrem langweilig empfunden werden.
Kritik:
-„Boys in the control condition were awarded the PSII“, vielleicht war das eine Motivation in den kognitiven Tests. Allerdings hätte man dann auch im Mathe-Test eine Überlegenheit erwartet…
– Aber bleiben die Effekte langfristig vorhanden?
Drummond, A., & Sauer, J. D. (2014). Video-games do not negatively impact adolescent academic performance in science, mathematics or reading. PloS one, 9(4), e87943.
– Daten der PISA-Studie (192.000 Schüler; ca. 15 Jahre)
– Nur äußerst geringer negativer Effekt von Videospielen auf die schulischen Leistungen
Kritik:
– Nur korrelative Daten! Alternativerklärungen können nicht ausgeschlosen werden. (z.B. sozioökonomischer Status: Vielleicht sind Schüler, die nie Videospiele spielen nur deswegen nicht deutlich besser, weil dies Schüler aus sehr armen Verhältnissen sind und dabei helfen müssen, auf die Geschwister aufzupassen => wenig Zeit zum Lernen.)
– Zudem ist die generalisierte Aussage, dass Video-Spiele keine negativen Auswirkungen haben sehr gewagt. Die Probanden waren alle 15 Jahre alt. Was ist bei jüngeren Probanden?
– In ihrer Analyse sind die Daten von Südkorea ausgenommen. Dort gibt es viele Spielsüchtige.
Abschließend: Generelle Aussage ist schwer, weil es unzählige, verschiedene Videospiele gibt. Manche mögen sinnvolle Fähigkeiten trainieren. Aber andere tragen vielleicht eher zu Aufmerksamkeitsproblemen bei…
Aber Videopsiele m.E. immer noch besser als TV, weil kein passiver Konsum.
Problematisch ist sicherlich auch das Suchtpotential. Die Gehirne von Spielsüchtigen unterscheiden sich kaum von Gehirnen von Alkohol-oder Kokainsüchtigen (stoffgebunden) Heutige Videospiele sind tausendmal besser als zu meiner Zeit. Mit der Einführung von Brillen, mit denen man noch weiter in die virtuelle Realität hineingezogen wird, wird es sicherlich noch schwieriger zu widerstehen…
Mutter erwürgt ihr zweijähriges Kind, weil es mit der ständigen Bitte nach Essen, beim Spielen gestört hat…
Literatur
Anderson, C. A., Sakamoto, A., Gentile, D. A., Ihori, N., Shibuya, A., Yukawa, S., … & Kobayashi, K. (2008). Longitudinal effects of violent video games on aggression in Japan and the United States. Pediatrics, 122(5), e1067-e1072.
Bailey, K., West, R., & Anderson, C. A. (2010). A negative association between video game experience and proactive cognitive control. Psychophysiology, 47(1), 34-42.
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Kühn, S., & Gallinat, J. (2014). Amount of lifetime video gaming is positively associated with entorhinal, hippocampal and occipital volume. Molecular psychiatry, 19(7), 842-847.
Kühn, S., Gleich, T., Lorenz, R. C., Lindenberger, U., & Gallinat, J. (2014). Playing Super Mario induces structural brain plasticity: gray matter changes resulting from training with a commercial video game. Molecular psychiatry, 19(2), 265-271.
Kühn, S., Lorenz, R., Banaschewski, T., Barker, G. J., Büchel, C., Conrod, P. J., … & Mann, K. (2014). Positive association of video game playing with left frontal cortical thickness in adolescents. PloS one, 9(3), e91506.
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Powers, K. L., Brooks, P. J., Aldrich, N. J., Palladino, M. A., & Alfieri, L. (2013). Effects of video-game play on information processing: A meta-analytic investigation. Psychonomic bulletin & review, 20(6), 1055-1079.
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Strobach, T., Frensch, P. A., & Schubert, T. (2012). Video game practice optimizes executive control skills in dual-task and task switching situations. Acta psychologica, 140(1), 13-24.
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Weis, R., & Cerankosky, B. C. (2010). Effects of Video-Game Ownership on Young Boys’ Academic and Behavioral Functioning A Randomized, Controlled Study. Psychological Science.
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